近日，中機國際成功中標(biāo)張家界市特殊教育學(xué)校易址新建項目。基于對特殊孩子們的人文關(guān)懷，以及對于設(shè)計初心的高度重視，中機國際將持續(xù)深耕于教育建筑板塊，嚴(yán)格以自成一體的方式傳承經(jīng)典，勇于創(chuàng)新。

?

本項目位于張家界市永定區(qū)，項目用地復(fù)雜，場地內(nèi)高差巨大，紅線范圍內(nèi)大部分為現(xiàn)狀山體，極值相差62.75米；基地周邊環(huán)繞著民宅、山體與水系，景觀資源良好，頗具張家界市瑰麗個性。設(shè)計如何考量場地奇峻的在地性以及對于特殊孩子們的人文關(guān)懷，創(chuàng)造出兼具自由浪漫的獨特教育生活流線以及輕松愉快的豐富空間體驗的“山水校園”，將成為設(shè)計的破局之點與點睛之筆。

乘勢化形，山水合鳴

場地介于永定區(qū)沙堤高鐵新區(qū)現(xiàn)狀山體與城市界面之間，設(shè)計將直面紅線范圍內(nèi)高達62米的垂直高差，尋找順應(yīng)場地地勢的逐級臺地，在盡可能減少土方量變動的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地將所謂的“乘山之勢“的設(shè)計理念置于校園與場地之間；?

?

而匍匐在山腳下的灌溉水系與現(xiàn)狀農(nóng)田，也不會孤零零地獨立于設(shè)計之外。倚山而建的學(xué)校建筑群落將依托“化水之形“的環(huán)廊首尾鏈接，退讓出的不規(guī)則區(qū)域成為校園最主要的活動場地，也能夠化作山腳下獨特的觀景平臺，將所見所識的場地環(huán)境納入校園之中。 ??

?

最終跳脫出傳統(tǒng)學(xué)校規(guī)劃設(shè)計的框架，建設(shè)特殊學(xué)校新標(biāo)桿，構(gòu)筑一個自上而下，延續(xù)張家界自然山勢水形的理想校園。

游廊戲臺，特教關(guān)懷

除去對于張家界市瑰麗在地性的研究，特殊教育中的孩子群體們也是設(shè)計中著重考慮的一方。在一般的認(rèn)知中，這樣的孩子們有著異于常人的一面，或內(nèi)向孤僻，或生活障礙，但他們依然堅強努力地面對生活的挑戰(zhàn)。

?

故而在設(shè)計中最首要關(guān)注的，是特殊的孩子群體們，他們往往容易迷失在單調(diào)重復(fù)的建筑立面，缺乏交往的公共空間以及發(fā)散冗雜的交通流線中去，如何解決傳統(tǒng)學(xué)校帶來的種種問題，將能更為凸顯設(shè)計對于特殊客群的人文關(guān)懷以及對富有更純粹人性的孩子們深度思考。

?

而在設(shè)計中，基于園區(qū)形態(tài)推演，形成“一廊三團四疊臺”的主要規(guī)劃結(jié)構(gòu)，分別為一條彩虹環(huán)廊，三個校區(qū)組團以及四階逐級疊臺，而代表”彩虹”的環(huán)廊步道將串聯(lián)起代表“家園”的建筑組團，鮮明色彩搭配簡約明了的標(biāo)識將賦予不同高差層次的退臺獨屬于孩子們的交往流線與空間體驗。 ?????

在地性與人文關(guān)懷

當(dāng)我們拿到這個項目的設(shè)計任務(wù)，如何處理這塊山地存在著很大的爭議?；匚挥趶埣医缙婢倪B綿山脈與沙堤組團的邊界上，高差達62米，坡度過大的山地在一般認(rèn)知中，難以支撐起特殊教育學(xué)校的孩子們便利性與安全性。

?

在最初的設(shè)想中，我們試圖通過去除山體來回避設(shè)計的困難，也使之像常規(guī)的特殊教育學(xué)校一樣地面平整、使用便捷。但是出于對場地的尊重和經(jīng)濟性的考慮，讓我們最終決定迎難而上，在取舍中尋求地勢高差與特殊校園之功能要求的兩相平衡。

?

而對于特殊的孩子群體們的人文關(guān)懷，亦是本次項目中最需要深入考慮、換位思考的。當(dāng)設(shè)身處地的代入孩子們的視角——仿佛那一個個折斷翅膀的精靈躍然紙上——豐富有趣的空間造型，色彩斑斕的標(biāo)志標(biāo)識以及促進交流的共享平臺，帶來的遠(yuǎn)不止是充實的內(nèi)心體驗，而會是進入偌大世界前的社會擬態(tài)縮影，換句話說，亦是建筑師能夠給予他們的最誠摯的禮物。

結(jié)語

就如吳冠中筆下的“江南水鄉(xiāng)”一般，張家界市特殊教育學(xué)校易址新建項目不應(yīng)該是冗雜規(guī)矩的學(xué)院設(shè)計，而應(yīng)該以簡約潔凈的規(guī)劃手法和如家一般的建筑體量凸顯出設(shè)計考量，突顯出張家界瑰麗的在地性和對特殊孩子們的人文關(guān)懷。

?

此次建筑設(shè)計二所中標(biāo)張家界市特殊教育學(xué)校易址新建項目，既是中機國際一直以來對于教育建筑板塊的重視與細(xì)致耕耘的有力證明，亦展示了我們對于完成復(fù)雜地勢，特殊人群教育學(xué)校的設(shè)計綜合實力。我們將持續(xù)探索和鉆研特殊教育建筑設(shè)計，為完善特殊教育事業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)貢獻中機力量。